体验新课程  直面新高考
嘉善高级中学 周建夷

        我们正亲身体验着新课程给传统教育与管理带来的冲击，感受新课程给学校和师生带来较大的变化，思考实施新课程中所遭遇的各种困难和问题，寻找新课程进一步推进的方法策略，研究新课程给新高考给教学带来的变革，迎接新课程带给新高考的挑战，因为新课程承载了太多的理想与期望。高中新课程的实施，没有现成的经验可以借鉴，没有现成操作办法可以照搬照抄。由于校情不同，学校的管理者和广大的教师因此承担着通过实践去探索、研究、发现和总结的重任。有了先进教育理念的引领和国家的课程政策和课程方案的支撑，还是远远不够的，何况这些课程政策和课程方案还需要在实践中接受检验并逐步完善。同时，课程政策和课程方案转变成为实际的学校课程，理想课程转化为现实课程，其间所必需的课程领导和课程管理的具体措施等，都只能来自我们坚定不移脚踏实地的实践摸索。
        实施新课程最直接的挑战是如何应对新高考。直面新高考，需要我们全面理解实施新课程的意义，全面解析新课程将会给新高考带来的新变化，全面贯彻新课程带来的高考新政策，全面制定迎接新高考的措施。我们每一位学校管理者，每一位教师，不但是新课程的执行者和实施者，还在一定程度上承担着规划与决策、发展与创新的重任。面对高中新课程全新的课题、全新的任务、全新的问题和困难，需要全新的视角、全新的发展思路、全新的管理思想和管理方法，需要所有的改革者以强烈的责任感勇敢的承担起这一历史使命，投入激情，贡献智慧，大胆实践，开拓创新。学校应该切实地帮助师生树立起迎接挑战的信心，用信心与智慧指挥师生打赢这场新高考战役。胡锦涛主席关于军事变革思想概括为“三战”理论，即“备战、慎战、敢战”。实施新课程，直面新高考，我们也有“三考”思维，即“备考、慎考、敢考”。“备考”是挑战新高考最基础、最主要的教学工作，是贯穿实施新课程的整个过程，既是一种“战略战术”，又是一种方式方法；“慎考”包括课程设置，学生自主选择课程，学校组织教学等一系列过程，既要符合新课程理念，又要尊重学生的选择和个性发展的需求。“敢考”是一种心态调适以及如何发挥最佳备考效益的心理和生理准备。根据“三考”思维，我们的备考方略是：
        1、合理配置，自主选择：备考队伍的构建。根据《浙江省新课程高考方案》中“分类测试、分批选拔”的招生模式，秉着让“学生做最好的自己”，办“最合适的教育”为宗旨，根据我校近几年高考实际和生源的变化，首先确定类别比，即规划一类科目考生、二类科目考生和三类科目考生的比例。按照《学生选课指导手册》，引导学生做好复习备考计划，帮助学生制定一个适合个人特点的课程模块组合和报考科目类别。在组织预报高考类别时，做到“一知、二导、三选”，即家长知晓、教师指导、学生选择，尤其是向家长、学生宣传好新高考方案的总体工作要求、选拔模式和考试科目与内容，让学生自主选择，家长确认。我校三类科目考生比为3.5:5.0:1.5，这是我们高考的理论期望值。在具体备考复习的教学安排时，我们的要求是：一类覆盖二类，三类上延二类，也就是说，一类科目备考学生数约占85%，三类科目备考学生数约占25%，这当中有10%的交集区域。其选报结果，我校报考技术类科目有255人次，其中考通用技术116人次，考信息技术139人次，因有兼考学生，实际报考技术类人数为181人，约占高三年级学生数的23%。
         2、明确目标，慎重选择：备考课程的设置。对于考生来说，只能选择课程，不能选择高考分数，更不能把握高校录取，因此备考模块的选择要慎之又慎。如报考一类科目的考生要慎重选择IB模块，首先要了解模块的内容，尤其是通过了IB模块的选修学习，更能对模块的内容有较深的把握；其次要学会合理选择，应先考虑自己的学科能力，再考虑自己的兴趣；再则要考虑所选模块与“3+x”高考学科的相关程度，一般都选择相关程度密切的，如语文和英语的IB模块是必修课的拓展和延伸，在复习中可以相互渗透和融合，在考试中都能得益；最后要考虑得分情况，这是由课程特点决定的，比如有些文科类模块，一道题满分10分，一般得零分和拿满分都是不大可能，而有些理科类模块则相反，所以在选课时要根据自己的情况进行合理组合。依据备考队伍的组成，我们确定两大类备考课程，一类为：三+综合（文/理）+6IB（文/理）+nIB(n=0、1、2)，另一类为：3+综合（文/理）。其中“三”为语、数、英以及语、英的IB模块，6IB（文/理）为文科或理科6个IB模块（除语、英学科），nIB为学有余力学生再选1-2个IB模块，也可不选。在实际操作中，6IB（文/理）课程最好年级统一，而nIB课程最好同一班级统一，这样便于高考复习。
    3、立足基础，步步为营：备考重点的确立。新高考“新”在哪里？从科目角度来看，有三个“新”：（1）“语、数、英”新在课程（即“新”的一次方）。（2）文综或理综新在课程和首次本省自主命题（即“新”的二次方）。（3）自选模块新在课程、首次自主命题和试题未知的新模式（即“新”的三次方）。面对这么多的“新”，我们不能乱了阵脚，对于学校领导和高三教师更要有清醒的认识和正确的把握，对于学生来说，要以平常心对待新高考，不要有过多的焦虑和担心，尤其是要把自选模块看作是在原有科目的基础上增加几道附加题而已。高三第一学期备考3+x为重点，在重视基础和能力的同时，更要考量备考的效果。在高三备考中，通常分成三轮，第一轮为按顺序分模块的复习或交叉复习，第二轮为专题讲座，第三轮是综合训练。虽然各轮有各轮的内容、要求和目标，对于不同学科也不能有统一的模式，所有的问题也不可能在某一轮解决。然而第一轮或第一阶段是尤为重要的，不仅仅要覆盖所有的高考知识，更重要的是通过复习起到“增知解惑”、“提优补差”、“及时纠偏”的作用。“增知解惑”就是强化和巩固已学的知识，解决平时学习中存在的迷惑不解或一知半解的问题，同时要“提优补差”，优势更强，弱项补缺，把知识掌握得更加全面和完整，使班级学科教学相对有序、有效。学生在学习、做题、考试时普遍存在着各种不规范、常失误及“屡教不改”的现象，应在第一轮复习过程及时纠正过来。因此在第一轮复习过程中，要立足基础、面向全体，在每一环节上不能图快，要步步为营，把握复习的前瞻性、预测性，争取达到高考的高度上，扎扎实实把每一个知识点复习好、训练好，正确处理好进度和效益的关系，以效益为先兼顾进度。第二学期要以810分的总分为备考重点，明确主攻的IB模块，既要重视综合学科，也要重视自选模块的教学和复习，加强适应性训练，培养敢于“选择”、勇于“放弃”的心理素质。
    4、突出团队作用、注重心理辅导：备考管理的调整。做到四个转变：（1）从偏重“一本临界生管理”向注重“二本基础生管理”的转变。当我们重点注视在一本线上下的学生时，往往会忽视较多人数的基本备考队伍，从历年高考的结果来看，由于高考的不确定性，最终能冲进一本的考生，平时成绩在二本线左右的学生较多，只要临场发挥得好，什么样的奇迹均可发生，这是实践证明了的。因此，为了培养一本生，我们要加强班集体的建设，组建二本线以上的备考团队，其视野往下移，其收益会更大。（2）从偏重“单人、单科管理”向注重“班级、学科管理”的转变。在平时的备考中，我们较多是针对某位学生某门学科成绩的辅导和管理，其实更重要的是班集体的成绩，要达到“水（班级）”涨“船（个人）”高的效果。对教师的教学评价，首先注重备课组（学科）成绩的评价和考核，使备课组中的每位教师“不拉后腿、多作贡献”，真正发挥团队的作用。（3）从偏重“阶段性管理”向注重“整体性管理”的转变。虽然整体目标要靠完成阶段性任务来实现，但高三备考一定要有整体规划，制订好各备课组的总体复习计划，把备课作为高三教师教科研工作的重中之重，把握高三备考复习的教学节律，模块教学、专题复习及月考训练都要有条不紊地进行，遵循从“必修”到“选修”，IA至IB的原则，并根据各学科特点，有所创新、有所建树。在学生素质培养方面，全面提高“逻辑思维、语言表达、概念阐述”等能力，不能一唯做题，尤其是客观题，应该从“努力学习”到“有效学习”，不断提高得分率。（4）从偏重“分数、名次管理”向注重“态度、习惯管理”的转变。分数、名次固然重要，但更要关注学生心理、生理健康，培养良好的心态、学习状态和规范答题习惯等，对高三学生心理状况进行适度干预，阶段性地开展一些有益的学生活动和高三教师志愿者服务活动，并将始终贯穿于整个备考过程，使学生备考更有信心，考试更有自信。